流体力学概念汇总范文1
关键词 互联网 理论力学 教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.100/ki.kjdkz.2016.07.055
0引言
理论力学是一门理论性较强的技术基础课，是很多工科专业学习材料力学、弹性力学、塑性力学、等后续课程的最重要的基础课程。在我校土木、机械、矿加等工科专业均开设有不同学时的理论力学专业基础课。理论力学主要包括静力学、运动学和动力学三部分，其理论性强、计算繁琐，比较枯燥且趣味性较低，传统的被动教学模式下很难培养学生对理论力学的学习热情。近两年以来，“互联网+”成为热词，传统行业纷纷与移动互联网“联姻”。3G、4G智能手机已经成为了大学生日常生活中的一部分。借助移动设备以及WiFi的普及，实现翻转课堂的理念能极大地促进学生对理论力学知识和课堂的融合；也能有效地利用课余时间，随时随地获取课程资料，提高学生运用智能手机获取资源的能力。同时还可以减少学生无节制地痴迷在手机游戏中，影响学生的正常学习和生活。
1理论力学教学现状
（1）理论力学是基础课程，我校大部分工科专业在大二都有开设，理论力学的基本教学内容和教学要求大体一致。每学期集中在秋季学期开课，根据专业特点不同和学科改革要求，采用不同学时的设置。使得存在学生专业跨度大，数量多，课程安排压力大等诸多教学管理方面亟待解决的问题。
（2）课程体系严谨、理论成熟、逻辑性强，实际问题高度抽象灵活多变，应用领域广泛。。并且需要限定学生专注于投影屏幕，不具备便携性、空间及时问上受。
（3）科技的进步，智能手机和移动互联技术的发展，无线网络的一种非线性的思维方式大大提升了大学生的智力。有相当数量的学生成长的信息环境使得他们更熟悉感兴趣手机作为介质的网络化生活、沟通方式，致使厌倦传统老师口传相授的授课模式。。
2对理论力学教学的几点建议
2.1移动互联平台的搭建
根据学院理论力学教学文件及教学资源进行平台整合，建立APP应用与教育教学深度融合的科研课题组，深入研究如何实现针对理论力学专业课APP云平台，与教学、师生互动、资源、教育管理等方面的协同，有效推动对理论力学课程的全方位，多角度教学模式改革。图1所示，该APP平台手机端实现，课程、资源、互动功能整合多种形式的教学资源供学生课下或课内使用。
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。通过该平台师生无地点、无时间地进行移动式交流与学习，方便了解每个学生日常学习状态及掌握知识的程度，检查学生的学习情况。
。。。也符合学生即时学习、碎片化学习的新模式。。
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。。。
2.4“淘宝式”课程考核形式
借鉴淘宝网运营模式设计一种新的学生课程评价方法，对学生成绩进行最终考核，改变传统的教师出题学生作答“一考定终身”的单向模式。通过app平台实现翻转课堂的理念，学生既是学生，也充当教师的作用。按照理论力学课程进行静力学、运动学及动力学阶段性进行互动出题，随机测试，交叉评价，实现由学生命题给出参一随机生成试卷一批阅试卷一学员互评等考核过程，完成学生对理论力学知识的巩固和强化训练。让学生同步体验出题、考试、批阅的全过程，对知识点的掌握程度进行多次反复加强训练，以达到对课程知识学习效果的检验。。
流体力学概念汇总范文2
关键词：土建类非设备专业；建筑设备；教学改革
中图分类号：G2.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0066-02
重视土建类非设备专业建筑设备课程的教学工作，努力提升教学效果，是适应社会需求、培养一专多能建筑人才的客观需要。。
一、本校建筑设备类课程的概况
扬州大学是江苏省属重点综合性大学，学科门类齐全，开设的土建类相关专业有建筑学、土木工程、工程管理、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、建筑电气与智能化等，其中前3个专业属于非设备类专业。非设备类专业均开设了建筑设备类课程，课程名称包括《建筑设备与环境控制》、《建筑设备》、《工程设备》。
《建筑设备与环境控制》课程涵盖了水、暖、电方面的基础知识，分别由建环教研室的教师讲授给排水和暖通空调部分、建筑电气教研室的教师讲授电气部分；《建筑设备》和《工程设备》仅涉及给排水和暖通空调，由建环教研室的教师授课。三门课程虽然都是选修课，但选课率均接近100%，这说明学生们已意识到设备类课程的重要性。
二、建筑设备类课程教学过程中暴露的问题
。（1）课程内容不合理。首先，教学大纲的制定没有体现不同专业对建筑设备知识的广度和深度的不同要求。对建筑学专业来说，学习建筑设备课程的主要目的是了解建筑设备的功能、设备系统的主要设计规范、建筑设计如何与设备系统设计配合等；；。其次，教学内容常常落后于工程实际。一方面，建筑设备领域的技术、材料和工艺日新月异，使教材内容跟不上技术发展的步伐。另一方面，建筑设备领域的行业规范较多，规范的推陈出新非常频繁，但教材的更新相对滞后。（2）教师能力不达标。从事建筑设备课程教学的通常是设备专业的青年教师，由于他们是在外专业任教，往往对课程的重视程度不够，投入精力不多。此外，青年教师一般工程实践经验不足，业务水平和解决实际问题的能力不强，教学效果不理想。（3）教学方法不丰富。由于建筑设备类课程的内容多、课时少，任课教师为了完成教学任务，大多采用传统的灌输式讲课方式，工程参观、现场教学等实践教学环节较少。。
三、建筑设备类课程教学改革的思考与探索
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1.立足专业背景，精炼和更新教学内容。建筑设备课程的知识跨度大、涉及面广、课时少，因此，应针对不同的专业背景对课程内容进行删减，以突出重点，确保所学知识的实效性。例如，课程涉及到流体力学和传热学的基础知识，但建筑学、工程管理专业的学生数理基础较差，故讲课时不必在理论方程上花费太多时间，而是结合典型案例讲解能量方程、流动阻力损失、热量传递的概念。三个专业的建筑设备类课程均包括建筑给排水和暖通空调部分，但教学内容不尽相同，详见表1。教学过程中，注意紧跟行业动态，及时补充新知识、更新旧规范。。
2.开展研究性教学探索，调动学生学习的主动性。选择合适的章节，开展研究性教学探索。将全班同学分组，每组同学利用课后时间针对该章节的一个专题收集资料、小组讨论、意见汇总，并在下次课堂上向全班同学介绍本组讨论的专题，包括查阅的资料、得出的结论、发现的问题。教师对同学发言进行点评，必要时对某些知识进行详细讲解。研究性教学使教学方式由教师主导的讲授式向学生主动参与的讨论式转变，激发了学生学习的主动性和兴趣，提高了包括后进生在内的全体学生的学习参与度。
3.增加实践性教学环节的比重，提升课程的实效性和趣味性。建筑设备类课程应用性强的特点，照本宣科式的说教不能使学生对各类设备和系统有直观认识和深刻理解。。；。通过实地参观和现场讲解，使学生对典型的建筑设备系统有了深刻理解。例如，参观暖通综合实验室时，同学们将VRV系统和风机盘管系统进行直观对比，可以更好地理解两种空调系统的区别。
4.改革考核方式，客观公正地反映学生的学习情况。以往，建筑设备类课程的考核采用平时成绩加期末闭卷考试的方式，平时成绩和期末考试成绩分别占总成绩的30%和70%。。因此，传统的考核方式不能客观反映学生的知识掌握情况，且考察学生对实用性知识的记忆程度有悖于培养应用型人才的初衷。。一是期末考试实行开卷形式，考试内容侧重于考察学生对所学知识的应用能力；二是将平时成绩的比重提高到50%，其中30%为研究性教学的参与度评价，20%为平时课堂表现。实践表明，新考核方式能促使学生在平时的学习中投入较多精力，能更客观地反映学生的知识掌握情况。
四、结语
建筑设备是建筑功能、室内舒适性和生活便利性的重要保障。建筑设备类课程是土建类非设备专业的重要专业课，通过课程学习，可使学生掌握建筑设备的基本知识，具备合理处理建筑设备与建筑主体间关系的能力，为建筑设计、施工与管理奠定基础。但是，建筑设备类课程的教学普遍存在着内容不合理、教师能力不达标、教学方法单一等问题。。
参考文献：
[1]李祥平，闫增峰，吴小虎.建筑设备[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.
[2]乔慧萍，顾海燕.建筑设备教学方法改革探讨[J].山西建筑，2015，41（23）：248-250.
Eaching Reform of Construction Equipment Courses for Civil Engineering and ArchitectureMajors Irrelevant to Construction Equipment
YANG Xiu-feng
（Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225127，China）