关键词：语文教师；；对策；
教师的核心素养问题是教师教育中一个相当现实的问题。教师教书育人，一方面，需内在的科学文化知识和一定的思想进行指导；另一方面，需有外在的良好个人形象和个人的社会交流能力。“育人者，必先受教育”。随着课程改革的深化，对小学语文教师的素质要求也越来越高，核心素养培养一时成为焦点。。
一、小学语文教师核心素质提高的重要性
语文教育是素质教育，语文学科教学在素质教育整体实施工程中具有工具性、人文性、思想性、基础性教育的地位和作用。小学语文教育是学生整体文化科学素质的奠基工程教育，是有效发展学生整体素质的必要前提条件。小学语文教师核心素养的提高，能更好地促进语文教育的工具性、人文性和思想性工作的开展，能为培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质打下良好的基础。俗话说：师高弟子强。小学语文教师的教育观念新，教学方法指导作用强，具有较深的语文教育作用的认识，对语文教学有丰富的情感体验等语文教学的核心素养，能让其在小学语文教学活动，激发学生的思维活动，更好地驾驭教材，处理教材，引导学生学好语文。
二、小学语文教师核心素养的界说
“核心素养”指人应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。人的核心素养是知识、技能和态度等的综合表现，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。核心素养的核心是反思性。小学语文教师的核心素养，是小学语文教师全面贯彻党的教育方针，在小学语文教学组织与评价中体现出来的语文教育工具性、人文性、思想性素养，是小学语文教师“学会课程改革的理论学习，学会新课标、新技术、新评价的三新教学设计，学会课程改革的课题研究，学会课程改革的成果表达和学会文学活动的审美”六个方面学会中形成与完善的个人教育教学修养，其中的文学修养，也就是对文学的知、情、意、行四个方面的素养是重要的核心素养之一。
三、提高小学语文教师核心素养的几点对策
(一)积极开展学习与研究
学习是人生基本的需要。发展心理学研究表明人天性中有一种发展的欲望或需要，其生理的发展离不开各种食物；其心理的发展离不开学习。人的学习是人的一种积极主动的活动，是在实际的生活中了解和掌握社会经验，形成自己的行为活动方式的过程。有人称21世纪是学习化的世纪，21世纪的社会是学习化的社会，所以，语文教师提高自身的核心素养，应当把研究性学习或组织性学习作为一个重要的途径来认识，确定好学习目标并提出创新与继承的方法加以实践。
(二)参与网络环境下的新“三课”活动
网络环境下的新“三课”(课程、课堂、课题)活动是教师核心素养提高的新的研、修、培一体化活动。在网络“三课”研究活动中，小学语文教师可以开展课堂教学理论的学习与运用，能以发展性教育评价理论、信息技术教育理论和课题研究的“行动研究法”、“案例研究法”等创新方法实践新课程的新教学标准、新教学要求和新的教学组织指导。当前网络化的环境为教师参与新“三课”研究活动创造了新的平台和提供了新的活动内容与交流的形式，使教师“以解决课堂教学问题为目标的群体诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”成为教师基本功训练和推广运用现代教育技术的有效途径。教师在网络环境下的新“三课”活动不断形成与改善了“学习意识、反思意识、合作意识、行动意识、发展意识”五种自我发展的意识。
(三)开展创新教学设计
小学语文教师核心素养提高的关键是有自我的创新教学。所谓创新教学，是教师有创见的教学，是教师依据教学设计的原理和方法思考教学。研究表明：有创见的教学应是“生动的教学、期待的教学、问题的教学、反思的教学、思维策略”的教学。小学语文教师开展创新教学，一是要把握创新教学设计策略，如目标导向策略、创新思维策略、学生想象激励策略、教学管理开放性策略、学习资源优化策略等；二是要重视创新教学设计策略展现的方式，如教师的“三课”教研活动方式，教师的课题研究方式，教师的学术交流方式等；。
(四)认真提高自身的文学修养
小学语文教学中有重要的审美教育任务需要完成。。所以，小学语文教师提高文学修养，将其作为胜任小学语文教学的重要的核心素养进行提高，是当前小学语文教师应当强化的核心素养内容。提高小学语文教师的文学修养，一是教师需要学习了解一定的文学理论知识，如诗歌的思维方式、散文的形散而神在的知识等；二是教师要掌握一定的文学常识，如不同的文体表现技巧、不同的文学作品欣赏的入口等；三是教师要具备一定的文学创作能力，如主题文学创作的能力等；四是要养成一定的文学阅读习惯和具备一定的文学鉴赏水平。
(五)强化语文教师的心理健康
1.具有良好的思想道德素质
作为教师应首先具有师范人格，即具有健康的心理素质，良好的性格修养及规范的行为方式，强烈的责任感和使命感，顽强的毅力和坚强的意志，积极、稳定的情绪，较强的适应性，活泼开朗的性格和无私奉献的精神。师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行教育，我们首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。因为师德在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。同时，教师应具有爱好广泛和丰富的知识结构，树立起良好的教师形象，给人以美感，这种人格魅力将受到学生的仰慕和赏识。我们教师的作用应该在"传道、授业、解惑"的基础上，再加上"关心、启发、鼓励"，使教师的主导作用和学生的主体得到有机结合，并充分发挥。
2.具有良好的心理教育素质
现在的学生，无论是差生还是成绩优秀的学生都或多或少的存在着一定的心理障碍，其根源来自于学习压力，特别是升学压力；来自于教师、家长、亲友以及学生群体对他（她）有意无意的看法；来自于社会风气的耳濡目染，这些都从不同的侧面影响了他们的心理健康。所以教师要对学生真正起到心理咨询和心理治疗的作用，要以学生为中心，从学生看待事物的角度去理解学习情境和看待社会。以真情、坦诚的态度对待学生，心理教育要求教师应当是促进者、鼓励者、帮助者的角色。坎姆勃斯精辟地论述了优秀教师的六大品质：⑴良好的知识结构；⑵对学生和同事极强的感受力；⑶他们坚信学生能学习；⑷他们有积极的自我概念；⑸他们坚持能帮助所有的学生各尽所能的发展；⑹他们运用许多不同的指导方法，这是现代教师所必须具备的基本素质。教师在课堂教学中应注意经常灌输心理教育思想，以促进学生健康心理和完美人格的形成以及个性的全面发展，进而培养学生的主体意识和创新意识。
3.具有较深厚的专业知识素质
加强语言学习理论的研究，对于一个外语教师来说，研究语言学习理论、正确认识语言习得与外语学习的概念以及了解一些教学法流派的发展，对语言教学有着重要的指导意义。并且了解一些常识，有关专家研究表明：学习外语时，语法方面学习的步骤不受年龄的制约，而学习语言的过程会受年龄因素的影响；年龄小的学习者较成人更容易获得地道的语言能力；年龄大的学习者在词法和句法方面会学的更好一些。
4.具有较好的"人文教育"素质
外语教师应是科学教育与人文教育的整合者。有些教师教育出来的学生只是一些技艺超群而缺乏精神生活和情感生活的"单面人"，成为不懂哲学、不懂历史、不懂文学、不讲奉献的利己主义者。为此，我们必须把人文教育和科学教育结合起来，实现科学教育人文化，以促进人文精神的弘扬。英语既是一门厚重的知识科学，又是一种蕴含丰富的文化载体，英语学科是进行人文教育的学科。我们在进行英语知识教学的同时，应加强人文教育的力度，将英美文化与中国文化进行比较和融合，努力挖掘出教材中人与自然、人与人、人与社会等知识中的人文教育思想，让英语知识的传授与人文教育融为一体，使学生受到人文素养的熏陶，进而培养出既具有人文气质，又具有科学精神的人，既具有丰富的中国文化知识又能解读西方文化的人。所以，英语教师应特别重视加强人文知识的学习与研究，使之成为西方文化的研究者和高尚文化的传播者，并成为真正的科学教育与人文教育的整合者。
5.提高课堂组织教学能力
在新课程改革的今天，我们体育课怎样改，怎样备，怎样上才有效，是我们体育老师面临的一大困扰。。小学阶段学生的特点往往表现为：好动、好玩、好奇、求新、求异的心理特征。根据这些特点，我们教师要想方设法从备课上着手，也就是说怎样备吸引学生的课，这就要求我们备每节课都要有新意，用新鲜的事物、新的教学形式或角度来刺激学生，满足学生的心理需要，让学生体会到上体育课的乐趣，使我们的课堂更加贴近学生的需要，从而达到“健康第一”的课程目标。
一、加强学校管理机制建设
学校应该把体育教学管理放在首要的发展战略，没有什么比学生的健康更重要，也没有什么活动比体育更能培养学生的各项品质。。
1.确立体育学科的公平待遇。体育教师应与其他学科教师享有平等教学量化、教学奖评比、荣誉评选的权利，并享受国家规定岗位待遇。
2.每位体育教师都要规定教学任务，高质量地完成教学任务。同时要根据学校制订的《核心计划》，结合学生的年级特点，辅导学生一项体育特色项目。在运动会、体育节等大型校园赛事中展示。例如，一年级拍球比多（或小球操）、二年级沙包掷准、三年级跳绳（或花样跳绳）、四年级踢毽子、五年级武术、六年级足球（或篮、拍球）等特色体育项目。
3.定期对体育教师进行师德、业务等工作培训。
4.依据《全国中小学生体质测试与健康档案》，结合《小学体育核心计划》对教师的教学质量进行严格考核、公平量化。
5.与体育教师签订《学校体育工作任务单》，把学校体育事项依据任务单的要求承包到人，完成任务的方才合格，完不成任务的不予评比。
以上几项，让体育教师有事可干、有依据评价，极大地激励了体育教师的工作积极性。
二、加强体育课堂教学与教研
加强体育教学与教研工作的研究，每周让体育教师集体交流工作中的障碍与学校管理不足、条件不足等影响体育教学的原因，并探索破解之道。通过这种发现式的交流与探讨，解决了很多的教学问题和体育教研问题。例如：小场地破解冬季长跑的案例，以每个班级为单位，站成一个椭圆，循环跑动，只要上操能站队做操就能让全校学生参加冬季长跑。此项“椭圆式长跑方案”在全区很多学校得到推广。。
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小学体育教学应该注重教材的研究与建设，只有有了切合学生实际的教材，教学才能实施，才能收到教学的实效性。
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体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者。体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有真正被社会所认识，体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和体育升学成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养。体育教师应该顶住压力，注重自身专业素养的提高。
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体育教师要认真编写教案，并准备好场地、器材等。面对学生课堂上出现的各种问题，要做到胸中有数、从容面对。紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
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体育课课堂常规是完成正常教学的基本保障，是完成教育目标的前提，更是学生安全进行体育学练的基本保证。为了维护良好的课堂教学秩序，制订课堂教学规范显得尤为重要。体育教师必须坚持不懈地严格执行，抓好课堂常规，才能构建有效的课堂。
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在教学中，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排，不断变换自己的教学方法，运用合理、新颖的能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等。这样，既可以增强学生动脑动手的操作能力，又能激发学生的学习积极性和学习热情。
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科学、有效的教学评价是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，能够有力地促进体育教学活动的开展。体育教师要在深刻理解课程标准的基础上，将课程标准与教学实际结合起来，提出明确的、具有可操作性的评价标准和评价内容，这样才有可能在教育教学中发挥评价的导向作用。
三、加强与体育课余活动的结合
关键词：人性化；高校体育；教学改革
深受传统应试教育的影响，学生进入职业中专后，不重视体育锻炼和体育学习。虽然学生在小学阶段已经学习过最基本的体育运动，而且形成了自身的体育价值观，但对待体育仍然存在一些误解。职业中专体育作为学生在学校进行体育学习的重要阶段，应积极弥补小学体育教学的不足和缺陷，实施人性化教育，促进中专学生的全面发展。我国应高度重视职业中专体育教学改革，提升我国中职生的身体素质。
一、人性化体育教学的内涵
人性化是指实现人与技术之间的关系协调，根据人的需要来发展技术。人性化体育教学充分体现了人文关怀，以人性作为体育教学的根本出发点，是对人性的关心和尊重，根据学生的需求来设置教学内容，采用最佳的体育教学方法，根据中职生的成长规律和发展特点，设计合理的运动项目，实现中职生的全面协调发展。
人性化体育教学是一种以人为本，以学生根本利益为出发点，结合学生的实际情况，满足学生的各种需求，注重培养学生的个性，挖掘学生的内在潜力，发挥学生的主动精神，弘扬人性的教育。人性化体育教学重视学生的自身价值，促进学生的全面发展。
二、高校体育教学改革存在的问题
1.课堂实际教学效果不佳
虽然我国职业中专体育教学改革取得了显著的成就，人们开始认识到人性化体育教学的理念和重要性，但也存在许多问题。体育学者普遍重视理论研究，而忽视对体育教学实践的研究，理论与实践严重脱节，人性化体育教学在操作层面困境重重。在体育课堂上，体育教师仍然采用传统的教学方式，教学内容、方式以及教学的任务量都由教师自己制定，没有倾听学生的意见，忽视了学生的需求。另一方面，一些体育教师观念落后，服务意识淡薄，注重自身在教学过程中的主导地位，完全忽视学生的主体地位，导致个性化教学在高校体育教学中的形式化和机械化。
2.体育教师的职业素养低
由于新大纲在2002年才颁布实施，我国大多数职业中专教师仍固守着传统的教学理念和教学目标，没有体现人性化的教学理念，更没有将以人为本的思想贯穿到整个体育教学始终。广大体育教师的人性化教学理念淡漠，没有正确认识和掌握人性化体育教学的内涵。此外，相当多的体育教师安于现状，不注重自身的进步和学习，职业素养、课堂效率低，严重制约了人性化体育教学的深入推行和开展。
3.课程考核方式落后
我国职业中专体育教学对体育课程考试成绩的评定方式对体育教师的教学理念有着关键性的影响，甚至在相当大的程度上决定了学生的学习态度和学习效果。我国长期实行这种课程评价考核方式，不仅扼杀了学生的学习积极性，而且抑制了学生的健康发展，学生无法感受到人文关怀，更不会主动去加强体育锻炼。
三、高校体育教学改革的发展对策
1.提高教师职业素养
教师作为职业中专体育教学改革的实施者和主导者，应不断加强自身的学习，增强服务意识，树立人性化理念，正确处理教师与学生之间的关系，尊重学生，提倡师生平等，主动与学生沟通，倾听学生的内心想法，满足学生的需求，帮助学生解决困难，引导学生正确进行体育学习和体育训练，将人文关怀贯穿到整个体育教学始终，实现学生的自由全面发展。
2.建立科学的课程考核评价体系
职业中专应建立科学的课程考核评价体系，而不是仅以体育课程成绩作为评定学生的唯一标准。学校应综合考察教学内容设置是否合理、教学方法是否得当、学生的学习态度、学习过程和学习效果等各个方面来综合评定学生。树立人性化理念，重视学生的主体地位，尊重学生的个体差异，鼓励学生加强体育学习和体育锻炼，增强学生的自信心，发挥学生的积极性和能动性，为人性化体育教学提供有力保障。
3.营造人性化的教学氛围
职业中专应营造人性化的体育教学氛围，充分利用现有教学资源，配置完备的体育教学器材，改善体育教学环境，促进师生之间的互动和交流，科学安排教学内容，及时反馈学生的各种意见和建议，完善教学模式，使人性化体育教学真正落实到位。
参考文献：
[1]葛操.教育的人性化与学生的心理健康[J].浙江海洋学院学报，2001，（18）.
[2]体育与健康课程标准研制组编.体育与健康课程标准（与健康）课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2001.
全国2014年4月高等教育自学考试小学体育健康与安全教育试题
课程代码：09286
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.小学体育的本质功能是
A.德育功能 B.教育功能
C.美育功能 D.健身功能
2.安排一堂体育课的运动量应遵循人体生理机能活动变化的规律
A.均匀安排 B.逐渐增大
C.由小到大、再由大到小 D.逐渐减小
3.根据新体育课程标准的规定，即每学期l8周为例，小学二年级一学期的总授课时数是
A.144学时 B.108学时
C.72学时 D.54学时
4.世界卫生组织定义青春期年龄为
A.10～20岁 B.12～l8岁
C.15～20岁 D.10～18岁
5.体育教学原则中，组织体育活动必须根据小学生年龄特点和具体情况给予适当的教材
内容和方法的原则是
A.直观性原则 B.循序渐进原则
C.兴趣性原则 D.量力性原则
6.布卢姆认为：教学评价的主要作用是
A.评价教师 B.评价学生
C.评价教学 D.改进教学
7.小学生进行柔韧练习时，为避免骨骼的弯曲、变形，应采用的活动形式是
A.被动练习 B.主动练习
C.动力练习 D.抗阻练习
8.为有效保证体育课程目标的实现，小学课时体育教学目标必须是
A.抽象的 B.具体的
C.宏观的 D.客观的
9.在小学体育教学工作计划中应充分考虑可操作性特点的是
A.学年体育教学计划 B.学期体育教学计划
C.单元体育教学计划 D.课时体育教学计划
10.学生体育教学实习进行教学实践的核心环节是
A.上课 B.备课
C.分析课 D.评课
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11.小学学期体育教学工作计划的特点是
A.教学进度的核心 B.关联性
C.季候性 D.微观性?
E.多样性
12.小学体育目标从横向看可划分的领域目标包括
A.情感 B.技能
C.运动参与 D.社会行动
E.认知
13.健康的生活方式主要包括：
A.合理膳食 B.戒烟戒酒
C.适量运动 D.心理平衡
E.减轻体重
14.体育教育专业学科学习的特点包括
A.思想性特点 B.师范性特点
C.理论性特点 D.实践性特点
E.基础性特点
15.小学体育管理方法常用的有
A.行政管理法 B.目标管理法
C.管理法 D.专家管理法
E.检查评估法
16.对小学生的体育学习进行评价的方法有
A.教师评价 B.学生自评
C.专家评价 D.家长评价
E.学生互评
17.小学体育教学内容的编集可以有三种逻辑
A.按照体育教学内容自身的逻辑来编集
B.根据场地器材条件进行编集
C.按照学生身心发展的规律组织教材
D.根据教学目的进行编集
E.按照运动项目进行编集
18.小学生的心理主要包括学生的
A.认识 B.情感
C.意志 D.个性
E.兴趣
19.下列哪些属于小学体育教学原则
A.循序渐进原则 B.全面性原则
C.兴趣性原则 D.量力性原则
E.从实际出发原则
20.小学体育教师的身体心理素养主要包括
A.良好的身体素质 B.健康的体魄
C.良好的音乐素养 D.良好的社会适应能力
E.良好的人际关系
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
21.学校体育的目标应统一于__________的指导思想下，学生的全面发展与健康是学校体育的终极目标。
22.小学生随着年龄的增长，体能的发展表现出明显的年龄特点和__________。
23.体育的本质属性就是以身体运动为基本手段促进人的__________。
24.运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，其最重要的成分是__________。
25.小学体育教师的岗位职责包括__________两个方面。
26.实现儿童少年合理营养的主要手段是__________。
27.对体育教师教学质量的评价是促进体育教师提高__________的重要手段。
28.体育教学内容是构成体育教育活动的基本要素，是实现体育教育目标的主要条件，通常集中体现在国家颁布的__________中。
29.教学原则是根据一定的教学目的，反映__________而制定的对教学的基本要求。
30.体育教学中的练习法是多种多样的，主要包括__________四种。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
31.小学生健康教育
32.身体机能
33.体育教学方法
34.体育课堂管理
35.休闲体育
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
36.小学健康教育的基本内容有哪些?
37.小学体育理论教学内容选择的范围是什么?
38.简述制定小学学年体育教学工作计划的基本步骤和方法。
39.在发展学生身体时练习内容的安排要注意哪些问题?
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
40.对体育教师的教学质量加以评价的方法有哪些?
41.教师在上课时发现学生的一些不恰当行为，应如何处理?
七、综合应用题(本大题共2小题，每小题10分。共20分)
42.结合教学实际，分析比较新课标与旧大纲中小学体育教学目的任务的异同。
43.案例分析
摘 要 。文章在研究中，将趣味性小学体育教学作为研究的重点，通过教学组织以及教育实施目标的合理优化，旨在实现体育教学的丰富性及趣味性特点，全面提升小学体育课程的稳定创新。
关键词 小学体育 趣味性 教学组织 项目实施
对于小学体育课程而言，其核心目的是强化学生的身体素质，增强学生的身体素B，从而为小学生体育教育模式的优化提供稳定支持。。
一、构建层次性的体育课程教育模式
在小学体育课程构建的过程中，教育人员需要通过对不同阶段学生的引导，进行趣味性教学环节的设计。首先，对于一、二年级的学生，体育教师应该针对他们爱热闹、运动能力弱的特点，进行教育课程的设计。将趣味性作为重点，通过运动的协调激发学生的身体协调能力，激发小学生的体育活动参与兴趣，从而为小学生体育素养的提升提供稳定基础。其次，对于三、四年级的小学生而言，他们的运动能力有所提高，所以教师在教学环节设计的过程中，需要增加体育知识的讲解，使小学生在轻松、愉快的氛围下进行体育技能的提升。例如，在“投篮”、“跑跳步”体育概念引入的过程中，需要让学生在快乐体育运动以及增强体育锻炼的基础上，提升体育运动的趣味性特点。。
二、通过游戏元素的引入强化趣味性教学
对于小学生而言，游戏是激发学生学习兴趣的重要途径，因此，在体育课程构建的过程中，需要积极引入游戏环节，使学生在体育活动中，提升自身的快乐情感，同时也为课堂效率的提升提供稳定支持。而且，体育教师在教学的过程中，需要结合小学生的年龄及学生能力的特点，进行趣味性的课程整合，使游戏教学得到有效的渗透。例如，在小学体育课程构建的过程中，教师应该认识到小学生协调能力差以及合作能力差的特点，通过分组活动的项目设计，激发学生的参与意识，在体育活动中，可以构建“捆绑比赛”的活动，将两名学生分为一组，用绳子将学生的两条腿绑在一起，然后进行100米的折返跑，时间最短的一组获胜。通过这种趣味性比赛教学环节的设计，可以使学生的认识到趣味性体育教学的优势性，激发学生活动参与的兴趣，强化学生的体素养，同时也可以使学生在这种背景下得到快乐运动的情感体验。
三、通过活动竞赛进行趣味性教学活动的构建
对于小学生而言，他们的自制能力相对较弱，而且在学习的过程中具有爱玩的特点，所以对于一些单一、枯燥的教学内容会容易失去积极探究的意识，因此，针对这一现象，教师可以通过对学生个性特点的分析，增加竞赛活动，通过竞赛活动的设计，可以使教师通过对学习活动的开展，激发学生的学习兴趣，并为学生竞争意识的提升提供稳定支持。对于趣味性的体育活动而言，其教学活动的设计并不只是让学生在活动中进行游戏内容的参与，而是在游戏活动的基础上，更多的融入思想品德的教育，提升学生的综合素养，从而充分保证趣味性教育活动的整体质量。例如，在竞赛活动开展的过程中，体育教师可以举办接力赛跑的活动形式，将学生分为不同的小组，通过统计对小组的成绩进行记录，并排出名次，可以给成绩好的小组发放小奖励，从而激发学生的活动参与兴趣。同时，在竞赛活动设计的过程中，也应该有效激发学生的合作探究意识，教师可以让学生在体育课程中提高自身的合作意识。同时，通过合作性教育活动的设计，教师可以在竞赛活动中安排监督小组，在这种竞赛活动开展的背景下，可以有效调动学生的积极性，使学生更好的形成合作交流意识，强化学生处理突发事件的能力，同时也增强小学生之间的情感，为小学体育教学活动的创新提供稳定支持[2]。
总而言之，小学体育课程教育内容的构建，需要将小学生作为主体，通过趣味性教育方式的合理引进，保证教育模式的稳定发展，积极推动了教育事业的有效创新。同时，在教育目标优化的背景下，为了保证教育内容的趣味性，实现小学体育课程的顺利开展，体育教师需要及时转变原有的教学理念，通过自身素养的综合性提升，构建趣味性的教育体系，积极促进小学体育课程的创新性发展。
参考文献：
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